DSE 英文寫作｜應對「死亡之卷」最佳策略

為何卷二被稱為「死亡之卷」

DSE 英文卷二（Writing）的題目，往往貼着本港與國際的主流趨勢：社會議題、社群媒體、青年、科技道德、學校生活。誰平日留意這些議題、整理過觀點，誰就能在考場上脫穎而出。問題是，包括不少精英學生在內的中四至中六學生，對這些議題認識不足、視野有限。

精英學生最容易高估自己的兩件事：忽略對現實社會的觀察與思辨，以及缺乏對公共議題的持續關注。平時讀得較多，仍可能停在表面。分析議題時，文字能力不錯，內容卻流於空泛，缺少批判與獨特見解。

兩位英文程度相若的菁英考生，分別很清楚。考生 A 考前已讀過「社交媒體對青少年心理健康的影響」；考生 B 第一次見題，臨場發揮。A 的文章更有洞察、例證與說服力。對視野狹窄的人，卷二是死亡之卷，內容空、分數難高。對準備充足的人，它是得分利器。

能力斷層：字數、時間，與精英訓練階梯

時間同樣緊。

精英寫作的訓練階梯，以 85 分鐘內的 Part B 目標字數計：

寫作能力從來不是靠上課

很多學生抱着希望去報「神乎其技」的 DSE 技巧班，大多數失望而歸。常見的缺失是：

• 盲目背誦一堆「雞精」詞句，以為是在備戰。考試壓力下，這些零散詞句根本想不起來，更組不成一篇文章。
• 缺乏準備，無法多元分析，只能東拼西湊。平常練筆太少，考場就寫不出來。
• 缺乏有系統的自我記憶梳理。許多學生從未靜下來，把每個熱點議題的完整論點和表達學會、記住。
• 缺乏針對性、預先建立的熱門議題作文庫。對香港本土議題與國際議題認識不足，於是寫不出英文。
• 也沒有針對每個主題，把易記的英語表達與論點整理成可以調用的一組。

48 所中文中學的寫作調研

EHLA 在學校先導計劃中，向 48 所香港中文中學的中五及中六學生發出問卷。

痛點集中在四個瓶頸，而且幾乎人人都中：

• 沒有足夠東西寫
• 英文表達困難
• 詞彙量不足
• 技巧用不上

現有的補習模式沒有切中根源。

三大根源：議題、語感、主題詞彙

第一｜議題知識斷層

DSE 寫作有強烈的在地與國際議題屬性。沒有議題知識，就是沒有東西可寫。

第二｜語言內化障礙

學生無法把讀過的範文轉成可以隨時調用的長期記憶：讀得懂、記不住、用不出。

第三｜主題詞彙匱乏

缺少核心字彙網絡，單字碎片化，無法在文章裡實際運用。

研究要帶來改變，就得對着這三個根源，而不是再加一堂技巧課。

英文議題知識從哪裡斷掉

香港中文中學的學生，日常接收資訊和思考都在中文裡，很少主動接觸英文媒體，於是「用英文掌握一個議題」這件事嚴重匱乏。寫作是輸出。沒有輸入，何來有效的輸出？而且 DSE 要求的長文與思辨，難度遠高於 IELTS。

這個斷層覆蓋的題目非常具體：

• 社會議題與現象
• 社群媒體
• 科技影響
• 環保
• 青年
• 職場文化
• 心理健康
• 經濟
• 文化與時尚
• 運動
• 趨勢
• 經驗分享
• 校園生活
• 興趣
• 健康

準備如果沒有對着這些題，時間是花掉的。

讀得懂、記不住、用不出

AI 時代，輸入一個好議題，精準範文唾手可得。EHLA 在研究與實踐裡看到的障礙是：就算議題合適、範文難度貼合，中文中學的學生依然記不住範文裡真正有用的句子。這是英語語感缺失的集中表現。

殘酷而真實：即便把明天的考試題目和滿分範文今天交到學生手上，缺乏語感與內化，他們明天一樣記不住、考不好。

這道記憶與內化的關不攻破，寫作能力的提升就是空談。家長需要修正一個認知：議題知識和語言能力，絕不是坐在課堂聽課就能建立的。

直擊根源：句子層面的記憶增強

EHLA 從認知心理學與語言習得規律出發，設計了多種記憶增強機制，讓學生對議題內容和英文核心表達產生有效輸入，並且真的記住。

重點是攻破「讀得懂、記不住、用不出」，以及無效輸入。研究發現，句子層面的互動學習可以大幅增強記憶。做法包括：

• 互動交談加上教學設計
• 充足提示
• 即時反饋
• 分層難度
• 每天只練幾句
• 句子手寫
• 記憶管理

熱門議題寫作詞彙、議題詞彙加精華句、詞彙練習與記憶管理，都按低負荷、可重複的方式排。手寫仍然重要：學生拍照提交，系統給即時反饋。

熱門議題備考作文庫

作文庫按 DSE 作文評核來示範摘星、直至 5** 所需的關鍵元素與技巧，而不是堆一篇「模範文」讓學生背。

一篇可用的文章要看得到：用一句引人思考的話抓住讀者；清楚的論點陳述；段落有主題句。以社交媒體立法一類的活題為例，學生是在真實題目上同時學內容、句式和評核要求。

EHLA 每年持續追蹤香港與國際議題，並研究熱門寫作題。這部分準備對考生異常重要。香港多所中學已向 EHLA 訂閱熱門議題寫作資源，用於課堂與備戰。

突破的關鍵，不是再多聽一課

長久的研究與實踐指向同一件事：上課聽課的實際作用不大。突破靠四件可以每天做的事。

1. 務實吸收並記住 DSE 熱門議題知識。
2. 主題作文的核心句子，每天幾句，低負荷，可以持續。
3. 主題詞彙，每週一個主題，同樣低負荷。
4. 熱門議題範文放在備考作文庫裡，用來觀摩摘星作文的關鍵元素與技巧；然後透過練筆把記憶要點梳清楚。

練筆頻次視學生情況，越勤越好，但不是用疲勞代替記憶。

訓練模式與每週時間

以下組合供參考，會因所報計劃而不同。

週一至週五｜每天

• 閱讀詞彙量打卡約 20 分鐘
• 寫作議題句子互動練習約 15 分鐘
• 觀看或閱讀約 15 分鐘的高階文章段落解析，並查詞
• 聽力「全程導航」模式沉浸約 10 分鐘

每週

• 一堂英美老師的口試訓練線上課，一對一
• 每兩週一次寫作練筆，用來梳理記憶，放在週六
• 一篇閱讀理解，週六
• 寫作主題詞彙練習，週六

彈性安排聽力詞彙與拼寫，以及口試議題。EHLA 真人老師日常檢查、提醒、調整，並用手機訊息跟進，具體視所報計劃而定。

最重要的仍是每天的沉浸與內化：學生在家使用成效推進系統，再與英美老師一對一線上對練熱門口試議題。

成效推進系統：有心就不會被卡住

系統讓學生可以反覆看、反覆練，而不是聽完一課就結束。

• 高階文章每段有雙語教學和解析
• 閱讀理解的錯題有針對該生答案的雙語輔導
• 寫作議題句子訓練即時互動，雙語反饋加指導
• 聽力全程導航模式把關鍵點導航解析出來
• 備考作文庫的範文配有實用學習功能，以及會自動追蹤的即時字典
• 聽說讀寫的文字都配字典：自動追蹤、自動推送溫習、自動管理記憶

學生在學練過程中，只要有心，不會遇到障礙。

若想繼續看 EHLA 如何對着聽力與閱讀的根源下手，可接讀 DSE 聽力研究簡報，以及「補習了很久、操練了很多，仍然沒效果」的閱讀解決方案。

研究報告作者機構：EHLA

源自牛津｜深耕香港

「我和我牛津大學的同事與 EHLA 在牛津大學相遇，我完全為 EHLA 正在做的事情感到著迷……」——牛津大學前教育學院院長 Prof. Furlong

EHLA 致力於：對學與教成效與執行進行深度研究，並提出解決方案；向私人學生提供英文教育服務；向香港正規學校提供英文學與教資源與解決方案。多年來，超過 300 所香港正規學校參與了 EHLA 的先導學校計劃。